文化是一个国家、一个民族的灵魂,是民族生存和发展的重要力量。工业文化是伴随工业化进程而形成的，是工业发展中的物质文化、制度文化和精神文化的总和。中国工业文化是中国特色社会主义文化在工业领域的具体体现，是社会主义文化的重要组成部分。近代以来，特别是新中国成立后，我国构建起门类齐全、世界上最完整的现代工业体系，形成了大量工业遗产，铸就了大庆精神、工匠精神等一批宝贵精神财富。新时代背景下，如何将蕴藏在厂房车间、工业遗址和劳动者故事中的工业文化资源，转化为青少年拔节成长的鲜活养分，既是传承弘扬工业文化的重要课题，也是落实立德树人根本任务、实施科教兴国战略的应有之义。

家国情怀从不是悬浮于空中的口号，而是在认知历史、参与实践的土壤中慢慢培养出来的真情实感。工业文化之所以具备独特的育人效能，正在于它是党团结带领人民开拓进取、不懈奋斗的生动写照，深刻诠释了中国人民依靠劳动改变命运、依靠创造驱动发展的历史逻辑。回望来路，第一炉钢水奔涌而出，第一辆国产汽车驶下生产线，第一颗人造卫星遨游苍穹，一代代建设者以“祖国的需要就是我的志向”的信念，在技术封锁、物资短缺的年代里筚路蓝缕、开疆拓土。他们将个人命运同国家前途紧密相连，把对祖国的挚爱凝注于每一张图纸、每一道工序、每一次试验。进入新时代，高铁驰骋南北、巨轮远航、探月探火、深海探测，中国工业不断刷新着历史高度。变的是日新月异的生产技术，不变的是工业报国、创新图强的精神底色。一件工业产品的背后，凝聚着科研人员、工程师与产业工人的共同付出；一次技术突破的征程，往往伴随着千百次失败与重新出发。引导青少年走近这些历史与现实，他们终将懂得：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴并非遥不可及的宏大叙事，而是由无数普通人在具体岗位上的劳动与创造汇聚而成的时代洪流。

尤为可贵的是，工业文化还是连接乡土情感与家国情怀的重要纽带。工业发展不仅闪耀于大都市，也深刻重塑着县域经济与百姓生活。从农机装备迭代到农产品精深加工，从电网改造到物流体系建设，工业文明已融入社会生活的方方面面。让青少年了解家乡产业的演进轨迹，便是从他们熟悉的生活经验出发，在爱家乡、知家乡中深化对祖国的情感认同。在触摸历史中感悟工业文化，青少年的家国情怀便可在家乡记忆的回响中拔节生长。

家国情怀既表现为对祖国的深厚感情，更体现为对国家和社会的责任担当。若只停留于空洞说教，便难以内化为青少年稳定的价值坐标。工业文化中蕴含的劳模精神、劳动精神、工匠精神等，恰恰为情怀落地、行动自觉提供了丰厚滋养。坚持劳动创造，从一枚螺丝钉的打磨到一台复杂装备的总装，每道工序都凝结着劳动者的专注与汗水。让青少年走近生产现场，感受产业工人对岗位的敬畏、对质量的苛求，方能引导他们懂得幸福是奋斗出来的，劳动成就闪光人生。坚持精益求精，工业生产讲求标准与精度，毫厘之差足以影响全局。从生产线上感悟匠心，工业文化的力量便在亲历中转化为青少年做人做事的品格底色。坚持创新创造，每一项重大突破都来自长期积累与反复试错，能帮助青少年理解创新绝非一时灵感，而是扎实学习与持久奋斗的结果。坚持协同协作，一件复杂产品的诞生离不开多岗位的密切配合，这种协作文化恰能引导青少年懂得，只有将个人融入集体,才能真正实现人生价值。

厚植青少年家国情怀，关键在于打通学校与企业、社会之间的壁垒，构建可落地、长效化的育人机制。课程融入要接地气，依据不同学段认知特点，将工业发展史、工业人物与工业精神有机嵌入思政教育、劳动教育和科学启蒙教育。小学阶段可从身边的工业产品和劳动者故事入手，培育劳动意识与乡土情感；中学阶段可通过工业历史与科技成就，引导学生认识个人发展与国家发展的关联；大学阶段则应侧重产业前沿认知与职业责任培育。课程设计要深入挖掘工业故事背后的价值逻辑。场景体验要可触及，推动龙头企业有序开放生产线、研发中心和文化展馆，开发适配青少年的实践课程。队伍协同要聚合力，一方面请进来，邀请劳动模范、大国工匠、技术能手走上讲台，用亲身经历替代空洞说教；另一方面走出去，鼓励教师深入企业车间调研，积累鲜活案例。通过校企联合开发课程、共同组织实践，形成教师讲理论、工匠讲实践、学生谈感悟的育人格局。数字技术则为工业文化传播拓展新空间，可组织青少年追溯一件家乡工业产品的历程，采访一位产业工人，制作工业口述史，让他们从观看者转变为参与者，在亲身实践中完成从感性认知到价值认同的升华。

当工业文化真正走出厂房、融入课堂、进入青少年的日常生活，它所承载的家国情怀便不再抽象，而化为有温度、可触摸的生命体验，引导广大青少年在理解劳动、尊重创造中涵养家国情怀，把个人理想融入民族复兴伟大梦想，与时代同步伐、与人民共命运，以青春之我、奋斗之我,书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。

（作者单位：柳州工学院。【基金项目】柳州市教育科学规划2025年度职业教育课题“工业思政视域下高校学生职业认同机制研究〈2025ZJC004〉）