百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设，先后提出“四有好老师”“四个引路人”等一系列新思想、新要求。2023年9月，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中，又提出“中国特有的教育家精神”，2024年9月，在全国教育大会上，习近平总书记进一步提出，“要实施教育家精神铸魂强师行动”。为加强新时代教师队伍建设，国家出台了《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（教师〔2020〕10号）、《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等文件。建设教育强国，龙头是高等教育，高校青年教师是高等教育龙头的生力军，为加强新时代高校青年教师队伍建设，国家专门出台《教育部等六部门关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》，提出要“强化高校青年教师全链条建设，全面提升青年教师思想政治素质、教育教学水平、科研创新能力、社会服务本领、国际化视野，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面，为教育强国、科技强国、人才强国建设提供更为有力的师资保障”。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要分类推进高校改革发展，按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出，要按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，分类推进高校改革发展。要建强应用型本科高校。对于应用型高校来说，新时代教师队伍建设对青年教师成长提出了新的共性要求和期望，分类建强应用型本科高校，则对应用型高校青年教师成长提出了新的个性要求和期望，在这样的背景下，应用型高校青年教师群体就处于“承压最前沿”与“价值最敏感”的双重位置。当前，全党正在开展树立和践行正确政绩观学习教育，具体到应用型高校，如何以正确政绩观引领青年教师健康成长，成为检验树立和践行正确政绩观学习教育成效的“试金石”。
青年教师是高校的生力军，是教师队伍的未来和希望，同时也是立德树人的主体，特别是一些新建的地方应用型本科高校更是以青年教师居多，如笔者所在的高校，近年来为实现获批硕士学位授予单位的奋斗目标，引进了大量的青年教师。习近平总书记在《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》中指出：“为民造福是最大政绩。”关心、帮助青年教师快速、健康成长，毫无疑问，是树立和践行正确政绩观的重要工作。然而，在当前的背景下，青年教师成长也确实面临诸多困境，如首聘期考核、“非升即走”以及教学能力提升、科研计分评价等，使青年教师的行为选择出现了偏差，亟须高校高度重视青年教师成长问题，以正确政绩观引领青年教师成长实现价值转向。
一、评价观的革命：从“计分生存”到“价值成长”
当前高校比较普遍的做法是实行量化评价，把教学、科研、社会服务等各项任务进行量化计分，按年度和聘期进行考核。教师为了完成能力考核任务，于是就以计分为导向，对标选择尽快且易于完成的“得分项”。然而这一模式正如有的专家学者指出的，其根本问题在于它将教师异化为“指标生产机器”，而非“育人主体”，使青年教师陷入集分焦虑，偏离育人初心，“重科研、轻教学”“重教书、轻育人”。树立和践行正确政绩观，必须让青年教师成长的逻辑从“计分式生存”转向“价值式成长”，真正以“是否促进了学生成长”“是否推动了知识创新”“是否真正回应了社会需求”等质量、贡献方面的指标作为衡量教师工作成效与价值的标准。
二、时间观的遵循：从“快摘果子”到“精心种树”
人才的成长是一个长期的艰辛的过程，尽管现在高校新引进的教师都具有博士学位，学术水平较高，但是新进青年教师不仅要完成科研任务，还要尽快提升教育教学能力，成长的压力很大。当前，尽管高校都努力给青年教师成长提供较好的经济待遇及科研启动经费等，但提出的任务也是很繁重的，毕竟青年教师成长是一个过程，这种尽快摘果子、吃果子的模式，违背了时间和人才成长规律，难以让青年教师静下心来，“板凳甘坐十年冷”，潜心治学、攻克科技难题，只能急功近利式“应对”，教育教学投入不足，科研成果水平不高，其结果是欲速不达。习近平总书记指出，“正确政绩观要求我们坚持从实际出发、按规律办事。”这对高校青年教师成长具有重要的启示意义。十年树木、百年树人，树立和践行正确政绩观，必须尊重时间规律和人才成长实际，对于青年教师成长，要由尽快“摘果子”到精心培育，多做打基础、利长远的工作，静待花开。
三、集体观的树立：从“个人评价”到“集体成长”
青年教师对个人快速成长、脱颖而出的愿望和要求很迫切，高校的考核评价主要是以个体为单位进行的，因此，青年教师之间更多的时候是竞争大于合作。尽管各高校都高度重视有组织科研，激励集体攻关，着力建设教学、科研以及社会服务方面的团队，但由于“成长竞争”的激烈，青年教师的教学科研还是以单打独斗为主。随着科技创新、产业升级步伐的加快和要求的提高，青年教师要想取得有价值的科创成果也是越来越难了，因此，树立和践行正确政绩观，高校必须改变个体评价的方式，推进团队评价，从“个人英雄主义”转向“组织共同体”，不仅要关心青年教师“个人如何成功”，更要关注“集体如何强大”，在团队攻关和评价中，实现青年教师集体成长，共同提高。
四、知识观的更新：从“知识创新”到“成果转化”
今年3月7日，教育部部长怀进鹏在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上介绍，要以办学能力优质、服务区域经济社会发展优秀为目标，启动实施高水平应用型大学建设，即应用型大学建设“双优”工程。对于应用型高校来说，不仅要“办学能力优质”，更要“服务区域经济社会发展优秀”，这就要求，应用型高校的科技创新成果，不能再停留在论文、项目、专利等成果中了，而必须转化落地，形成现实的生产力，从而实现服务产业发展和区域创新优秀的目标。对于应用型高校来说，树立和践行正确政绩观，必须引导和保障青年教师从“学科导向”转向“需求导向”，深入行业产业，强化应用研究，从为发表而研究转向为解决实际问题而研究，从“闭门造车”转向“把论文写在祖国大地上”，真正实现从知识创新到成果转化的系统转向。
习近平总书记强调，要把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，给予青年人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，支持青年人才挑大梁、当主角。树立和践行正确政绩观，是一场深刻的自我革命，在加强新时代高校青年教师队伍建设和应用型高校“双优”工程的时代语境下，对于应用型青年教师而言，这场革命的意义在于要顺应时代要求，实事求是，给予青年教师“更好的帮助、更有力的支持”，将青年教师从短平快“指标竞逐”的焦虑中解放出来，真正回归到“价值创造”的成长本真，在“挑大梁、当主角”的实践中成长成才，创造出经得起实践和历史检验、真正造福人民、得到群众公认的业绩。
（作者单位：巢湖学院计算机与人工智能学院）