汉字作为中华文化的重要载体，是连接民族历史与现代文明的纽带，承载着深厚的文化内涵和独特的审美价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标”）中明确指出，书写教育不仅是培养学生语言文字应用能力的基础，更是增强文化自信的重要途径。然而，在现代教育与社会发展中，汉字书写面临着挑战。数字化工具的普及削弱了手写的地位，部分学生书写规范性下降，对汉字文化的理解较为薄弱。教育部办公厅颁布的《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（教语用厅〔2024〕1号）（以下简称“文件”）进一步强调，规范汉字书写不仅是学生基本素养的体现，也是传承和弘扬中华优秀文化的重要内容，必须在课程实施中予以加强。
汉字蕴含着深厚的历史价值，它是中华民族文化传承的重要符号。从甲骨文、金文到隶书、楷书，汉字形体的演变记录了中华文明的发展脉络。汉字不仅是记录语言的工具，更是反映社会生活、科技进步和思想观念的载体。例如，“麦”字从甲骨文中的象形，发展到今天的规范字形，不仅体现了汉字的形音义一体化特性，还见证了农业生产模式。义教课标也要求通过汉字学习初步感受中华文化的历史厚重感，并逐步培养学生对汉字文化的认同。此外，汉字书写作为日常教育的重要环节，能够帮助学生理解汉字背后的文化故事，增强文化记忆与传承意识。
同时，汉字还具有显著的艺术价值。作为世界上唯一延续至今的表意文字体系，汉字的形体设计极具美感，在书法艺术中尤为突出。书法通过点画的疏密、结构的平衡和线条的韵律展现汉字形体之美，体现了中华民族对美学的追求与精神表达。比如行楷的流畅与行草的奔放，分别折射出书写的规范性与创造性。文件中提出“书法名家进校园”与“优秀书法作品欣赏”等举措，正是希望通过书写与欣赏，使学生在学习过程中感悟其审美特征。可见，汉字书写不仅是一种技能训练，更是美育与文化传承相结合的重要途径。
汉字书写的文化传承在义务教育阶段具有基础性和长期性，主要通过课堂教学、校园文化和社会实践等多重通道得以实现。在课堂教学中依托语文学科展开，义教课标明确规定，各学段需循序渐进地培养学生的书写能力，低年级以正楷字为基础，中高年级注重书写规范与速度的平衡，高年级则可适当涉及行楷，同时在教学过程中融入汉字的文化背景与内涵。例如，在低年级通过学习“甲骨文演变为现代汉字”的故事，让学生在习得汉字书写的同时感受其文化意蕴。在实际操作中，应结合书写规范教育，落实“三个一”的要求，通过笔画、间架结构的规范教学，帮助学生在写好汉字的基础上理解和欣赏其文化价值。此外，校园文化和社会实践也是传承的重要拓展渠道。文件中强调“书法作品展示”“书法活动创办”和“优秀书法作品欣赏”等举措，通过书法社团、校内展览、书写竞赛等活动，让学生在参与中增强对汉字书写的认同感与兴趣。这种文化氛围的营造，不仅激发学生学习书写的积极性，更为其提供了展示自我和相互学习的机会。同时，社会实践如“书法名家进校园”和“啄木鸟行动”鼓励学生走出校园，通过观察和参与社会语言文字的使用规范化过程，将书写能力与文化认同相结合。通过课堂内外的有机结合和家校社协同合作，义务教育阶段的汉字书写教育得以全面系统地推动，进而实现中华文化的有效传承与发扬。
汉字书写的文化传承需在课堂教学中实现深度融合，通过规范化与多样化的教学活动强化学生对汉字文化的认知与认同。义教课标提出，应在写字教学中融入汉字的历史背景、文化意义和艺术特质，使学生在书写技能培养的同时，形成对汉字文化的深刻理解。例如，可通过“字形演变与文化故事”的专题教学，将甲骨文、金文与现代汉字的演变过程融入课堂，让学生感知汉字的文化魅力和时代特性。低年级强调正楷字的规范书写，同时利用文化故事激发兴趣；中高年级则通过文学作品中的经典书写片段和书法艺术欣赏，提升审美创造力和文化自信心。课堂教学不仅有书写技能的训练，更有对文化认知和审美能力的培养。
校园文化建设和社会参与也是文化传承的重要实践路径，通过丰富的活动形式和场域营造延续汉字书写的文化生命力。文件提出要“将书写教育融入校园文化建设”，通过开展书法比赛、书写作品展览、书写主题研学活动等途径，使学生在体验中深入理解汉字的艺术价值和文化意义。同时，“书法名家进校园”“啄木鸟行动”等社会活动为学生提供了更广阔的文化实践场景。例如，通过邀请书法名家讲授书写技巧及汉字文化内涵，激发学生的学习兴趣；通过参与社会语言文字规范化行动，增强学生对汉字使用的责任感。这些实践活动通过构建课堂内外联动、学校与社会协同的传承机制，不仅拓宽了汉字书写文化传承的广度，还深化了其在学生心中的厚度，达成文化认同与传播的双重目标。
在数字化时代，技术赋能为汉字书写文化传承提供了全新的可能。数字化资源与工具的普及，既弥补了传统书写教学的局限性，又丰富了学生学习的手段。文件提出，要探索数字化技术在书写教育中的应用，开发科学实用的数字化书写资源，如书法课应用编程、微课、慕课等形式。可以通过触控屏、电子笔等技术设备，学生实时练习汉字书写，结合数字化反馈功能，精准识别书写中的笔顺、间架结构等问题，这不仅能提高书写教学的效率，也为教师提供了基于数据分析的个性化指导支持。此外，国家中小学智慧教育平台、语言资源平台等在线资源的应用，将优质的书写教育内容以数字化形式广泛传播，帮助学生随时随地开展自主学习。数字化手段的引入使汉字书写教育突破了时空限制，构建起更加灵活、高效的学习生态。
同时，数字化时代的汉字书写传承还需与文化传播相结合，利用现代科技手段扩大汉字文化的影响力。通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生在沉浸式的情境中体验汉字的历史演变与书写艺术。例如，运用AR技术在“古文字与中华文明传承发展工程”成果展示中，让学生通过动态影像了解甲骨文、金文等古文字的构造与书写方式。通过数字化技术的创新应用，汉字书写的教育功能与文化传播功能得以进一步融合，实现传统文化在现代社会中的创造性转化和创新性发展。
汉字书写文化传承需融合教育与技术优势，以课堂教学为基础、校园文化和社会实践为拓展、数字化创新为动力，推动中华文化薪火相传。
（作者系海南师范大学教师教育学院副教授。本文为海南省教育科学规划课题研究成果 ：自贸港背景下的整本书阅读教学与中华文化传播策略 课题编号：QJZ20231007)