阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的基本途径，阅读经典更是接受洗礼、求真向善的重要方式。少年儿童和青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的“拔节孕穗期”，阅读经典对其塑造正确认知、传承民族精神、建立文化自信意义重大。

2026年2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式施行，标志着我国全民阅读工作进入法治化、常态化新阶段。近年来，合肥市积极行动，市人大常委会发布《关于促进全民阅读推进书香合肥建设的决定》，市政协为打造“书香合肥”踊跃建言资政，为深化全民阅读、完善阅读服务体系筑牢了法治根基。值此契机，合肥市政协委员、民盟合肥六中支部主委、合肥六中图书馆馆长赵治宇建议：要贯彻落实好《条例》精神，围绕未成年人这一重点群体精准施策，促进孩子们多读经典，这也是合肥市推进“书香合肥”建设的关键一环。

赵治宇说，随着应试教育“内卷”加剧，叠加电子阅读盛行，在繁重的课业负担之下，中小学生阅读日益呈现功利化、碎片化趋势，静下心、花时间阅读经典著作的耐力不足，中小学图书馆被边缘化的现状令人担忧。

一是“中华传统阅读”与“现代阅读”之间存在断层。调研显示，当代大学生中未完整阅读“四大名著”原版的比例相当高，中小学阶段普遍存在以普及版、缩写版替代原版阅读的现象。经典原著所蕴含的深刻思想、精妙语言和宏大叙事，在“快餐式”的阅读中被消解，导致学生对传统文化的理解流于表面，一些网络烂梗充斥校园，学生运用传统文化中的优美词语、诗词歌赋的表达能力欠缺。

二是读者选书权出现“异化”，功利性阅读倾向严重。少年儿童阅读领域，速成类读物、应试教辅类书籍挤占了孩子们经典阅读的时间空间，阅读的“营养”普遍失衡。

三是部分中小学对图书馆运行管理重视不够。中小学图书馆是学校教育教学的重要阵地，是培养学生阅读习惯、提升知识素养的重要场所，但部分学校没有将其摆在重要位置，在人员安排、财力投入、硬件建设等方面都不能给予充分保证。

为唤醒激活中小学图书馆的育人价值，引导中小学生在阅读经典中明理增信、立德树人，中小学图书馆作为培养孩子阅读兴趣、传承中华传统文化的重要阵地，理应得到政府和社会各界的更多关心支持。对此，赵治宇提出如下建议：

编制经典阅读推荐书目

《条例》要求主管部门为推荐书目主体。建议由市委宣传部牵头，联合市教育局、市文旅局、市文联等部门，组织教育专家、文学评论家、特级教师、少儿出版人及一线图书馆员，启动《合肥市未成年人经典阅读推荐书目》的编制工作。坚持“立足经典、分级分类、兼顾传统与现代”的原则，既要囊括《论语》《史记》及四大名著等中华传统经典，也要精选反映时代精神、体现合肥地域文化的优秀原创作品。同时，借鉴合肥市在分级阅读领域的已有成果，按小学低年级、小学高年级、初中、高中4个学段，科学设置阶梯化阅读书单，让不同年龄段的孩子都能找到适合自己的经典读物。

做优学校图书馆引领带动

将学校图书馆的建设管理运行摆上重要位置，当好学生阅读经典的引路人，打造学生向往的“学习圣地”。

推进专业化建设，解决“谁来引”的问题。依据教育部《中小学图书馆（室）规程》，落实中小学图书馆工作人员编制，探索设立“中小学图书馆阅读推广人”专岗。可借鉴合肥市望湖小学“七好”图书馆建设经验及“石头汤悦读校园联盟”的教师社群运营模式，依托市图书馆学会等机构，对现有图书管理员和语文骨干教师进行系统培训，培养一批懂业务、爱阅读的“阅读点灯人”。

优化馆藏结构，解决“读什么”的问题。设立专项经费，支持中小学图书馆按照新编制的《经典阅读推荐书目》进行馆藏补充和更新，建立“师生选书、学校买单”的采购机制，确保经典图书进得来、用得好。

保障阅读时间，解决“何时读”的问题。严格落实《条例》关于“保障未成年人阅读时间”的要求，将阅读课纳入学校课程体系，确保每周有固定的课时用于学生走进图书馆进行深度阅读或整本书阅读交流，组织开展校园“经典悦读之星”、优秀读书少年等评选推介活动，激励学生选择经典、热爱经典。

建立考核与联动长效机制

《条例》第五章明确了各方责权利，建议合肥市在配套政策中进一步细化举措。纳入考核评估。将中小学图书馆建设状况、经典阅读推广成效纳入学校办学水平评估指标体系。同时，建立合肥市全民阅读调查评估机制，将“未成年人经典阅读率”作为衡量书香校园建设成效的核心指标之一。深化馆际合作。打破公共图书馆与中小学图书馆的壁垒，推广“馆校共建”模式，鼓励市少儿图书馆、市中心图书馆与周边中小学建立“通借通还”服务网络，让公共图书馆的海量资源“流”进校园。同时，利用人工智能、大数据技术，为学生提供个性化阅读推荐，让科技赋能经典阅读，让“厚重思考”冲破“碎片化浅阅读”的困境。

法治护航，书香致远。要紧紧抓住《条例》施行的历史机遇，通过政府主导、学校落实、社会协同，让经典阅读真正回归校园、浸润童心，为合肥这座科教名城增添更加浓郁的文化底蕴。