我是一名躬耕职业学校三十余年的职教工作者。回首过往，职业教育经历了从荣光到低谷、从被质疑到被认可的时代变迁。上世纪八九十年代，那是职业教育的高光时期，中职教育是优质教育的重要载体，是社会大众广泛认可的优质成才路径。进入本世纪初，随着普通高中和普通高校持续扩招，“学历本位”观念逐渐盛行，职业教育由此陷入发展的夹缝。

新时代以来，国家着力重塑职业教育发展格局，重新确立了职业教育的类型特征——与普通教育相比，不同类型，同等重要，前途广阔，大有可为。尤其是近年来，随着职业本科落地、中高本贯通培养体系逐步成型，技能人才的升学与就业双向通道被彻底打通，职业教育从根本上摆脱了“断头教育”的困境，从被动兜底走向主动选择。

安徽积极落实国家部署，推进实施高职院校与中职学校共建中职分校、专业学院，支持中职学校与普通高中共办综合高中；创新实施“3+4”中本贯通、“3+2+2”中高本分段培养等多元试点，多所中职、高职与本科高校联动，紧扣地方主导产业开展长学制培养高层次技术技能人才，健全完善了“纵向贯通、横向融通”的现代职业教育体系。

总体来看，职业教育的吸引力和社会认可度已明显提高，但技能价值仍未得到普遍认可，高层次技术技能人才的培养规模仍显不足，产教融合的深度和人才培养质量仍有待提高。对外，需持续破除认知误区，树立技能宝贵的价值导向；对内，需深化产教融合，推动校企协同育人，不断提升人才培养的适配度和社会贡献力。

职业教育迭代演进，是我国教育改革纵深推进的生动缩影。随着国家产业升级与职业教育办学理念革新，其必然成为助力学子成才、赋能产业升级、支撑现代化强国建设、服务人的全面发展的更重要的教育力量。

（胡辉平 安徽职业技术大学副院长、教授）