加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求。习近平总书记指出“加强基础研究，归根结底要靠高水平人才”，强调“优化基础学科教育体系，发挥高校特别是‘双一流’高校基础研究人才培养主力军作用”。学术学位研究生教育以产出原创性科研成果为核心导向，旨在培养学生独立、创造性开展科学研究的能力，是贯通基础学科教育体系、实现拔尖创新人才自主培养的重要环节。面向“十五五”，高校应构建“选拔与培育深度融合、目标分层递进”的基础学科学术学位研究生教育体系，为一体推进教育科技人才发展、奋力开创中国式现代化建设新局面贡献力量。
选拔契合科研需求的教育对象。遴选出适合从事基础学科研究的学生进行专门化培养，是遵循人才成长规律、满足科研内在规定性的重要前提。高校应立足基础学科的特点要求，尊重学生主体意识，推动学生特质与科研需求深度匹配。一是构建多元化评价体系。在指标上，依据学科特点和领域差异，设计涵盖学术基础、创新思维、实践能力与科研志趣的差异化指标体系；在方式上，坚持定性与定量结合、过程与结果贯通、相对与绝对并重，持续考察学生的综合科研表现；在主体上，建立以导师为主导，任课教师、同行及学生共同参与的评价共同体，强化专业判断与自我反思，形成内外协同的评价机制。二是实施全过程动态分流。为促进人才培养与科研需求的精准适配，需将筛选评估贯穿培养全周期。树立动态分流理念，通过设置弹性分流节点、延长申请时间、增加分流机会，回应学生多样化发展诉求；坚持自愿选择与科学考核相结合，在尊重个人意向基础上依托客观评价实现有序分流；拓展分流路径，系统设置转专业、转层次、转培养类型及转导师等多维通道，及时引导不适宜继续深造者转向更合适的发展平台。三是深化多维度认知引导。通过科研训练、学术对话与思想引导，帮助学生深入剖析自身学术兴趣、能力偏向与人格特质，明确“善研”和“乐研”的领域和方向；引导学生系统把握学科发展规律、科研内在逻辑与创新本质要求，科学制定并动态调整学术发展规划；还应指导学生立足学科、高校、社会、国家四重维度研判发展趋势，推动个人学术志趣与国家战略需求深度融合，实现自我成长与社会贡献的有机统一。
把握养成学术素养的培育目标。不同于专业学位应突出教育教学的职业实践性，学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，厚植理论基础，拓宽学术视野。高校应从内容、手段和实施主体三个维度出发，系统推进课程教学与科研实践深度融合，切实将理论和基础学术素养的养成落到实处。其一，优化课程体系。课程是学术训练的基石，优化的关键在于打破课程与科研的壁垒，实现内容融通。及时将前沿成果转化为教学内容，增强课程的前沿性与启发性；依托优势科研方向开设课程，提高课程与课题研究、学位论文的关联度；加大前沿探索类、研究方法类及跨学科实践类课程的比重，强化学生科研思维与研究方法训练。其二，改革教学方式。教学方式决定知识传递的深度与学生思维的参与度，是培养独立科研能力的关键。积极创设真实、开放的问题情境，引导学生主动发现、分析与解决问题；广泛采用研讨式、探究式等互动教学方式，鼓励学生进行批判性思考并形成独立见解；推动课外自学与课堂研讨有机结合，使教学真正服务于学生的自主探究与深度学习，实现从知识接受者到知识探索者的转变。其三，整合多元师资队伍。教师是教学与科研的直接引导者，其结构与协作模式深刻影响育人成效。组建由战略科学家、领军人才与青年骨干构成的融合型师资团队，促进经验传承与创新活力的结合；创设教学与科研互通互促的一体化平台，实现前沿动态与教学实践的即时交互；完善岗位职责、绩效考核、职称评审等评价与激励机制，引导教师自觉协调教学与科研双重职责。
确立提升学术品味的高阶导向。学术品味反映了研究者对研究问题的敏锐感知和独到见解，是拔尖创新人才科研创造力的重要体现。研究生学术品味的形成源于有品位的导师引领、开放的学术交往以及持续的原创研究实践。首先，加强有学术品味的导师队伍建设。导师的学术高度直接影响学生的品味养成。积极引进具有前沿视野与独特学术判断的领军人才，探索“校内+校外”“专职+兼职”等双导师模式；完善导师持续发展机制，通过研修、“传帮带”等方式提升其学术敏感性与指导能力。其次，推动开放的学术交往。与高水平学者交流是拓宽视野、激发灵感的重要途径。支持研究生通过联合培养、学术访学、项目合作等方式接触国内外顶尖科研群体；重视非正式学术互动，借助期刊、网络等平台促进跨层次、跨领域的学术对话与思想碰撞。再次，优化以原创为导向的研究生态。学术品味需在真实的原创探索中得以锤炼。建立突出原创性的评价体系，将学位论文与研究成果的原创价值作为核心评价指标；在项目立项、成果评选等环节强化原创导向，并通过价值引领、资源配置、学制改革等举措，营造鼓励原创、允许试错的学术生态。
（作者单位：安徽师范大学。本文系全国教育科学规划教育部青年项目“基础学科研究生学术创新的过程逻辑、关键环节与动力机制研究”[EIA240416]阶段性研究成果）