教育、科技、人才是中国式现代化建设的战略性、基础性支撑。党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出：“一体推进教育科技人才发展。建立健全一体推进的协调机制，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动，建设具有全球影响力的教育中心、科学中心、人才中心。”深化产教融合，是推动教育、科技、人才一体化发展的关键抓手。高校作为教育、科技、人才的集聚地，必须不断提升产教融合水平，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，进而为教育服务经济社会发展提供更精准的支撑。

畅通政校企融创路径。推动高质量的产教融合，高校必须主动布局、前瞻谋划，强化顶层设计与对接能力，畅通与政府、企业的融创路径，推动形成可持续发展的产学研合作生态。一是实施“学科—产业”双向赋能计划。系统梳理学科资源，主动对标地方经济社会发展目标规划，建立“一学科（群）对接一产业链”的精准锚定机制。应用型高校应深度融入主导产业链，工科优势院校宜聚焦高端装备制造、人工智能等战略性新兴产业，师范类及综合性高校可着力服务文化创意、现代农业、现代服务业等领域。二是建立“需求—能力”数字化对接机制。联合政府及企业，动态绘制区域“产业人才与技术需求图谱”，定期发布“创新资源与人才供给清单”，实现供需智能匹配，推动从“人找资源”向“资源适配人”转变。三是推行“战略—组织—资源”一体化改革。围绕集成电路、生物制造等产业需求，打破院系壁垒，组建跨学科、跨学院的产业技术研究院，赋予其在人才引进、经费使用、评价考核等方面更大自主权，推动校企合作从“短期项目”向“长效机制”升级。

加强有组织科研。高校有组织科研是高校科技创新实现建制化、成体系服务国家和区域战略需求的重要形式。其一，共建“风险共担、成果共享”的研发实体。积极牵头或参与国家实验室和区域实验室建设，与政府、企业共建实体化“产业创新研究院”“概念验证中心与中试基地”，鼓励科研人员以“知识合伙人”身份参与从技术开发到产品定义的全过程。其二，强化基础研究与交叉学科的前瞻布局。聚焦科技竞争与产业变革中的关键基础问题与理论瓶颈，实施产业融合的基础研究支撑计划，并以交叉协同的科学思维与创新逻辑推动底层机理性突破，实现理论创新与方法创新的同步跃升。其三，畅通成果转化“最后一公里”。推动高校技术转移部门做实做强，配备专职人员，引入有经验的社会力量，建立专业化、专职化技术转移队伍，全周期管理、运营、转化高校知识产权。建强大学科技园，发挥产教融合引领地、师生创新创业实践地、技术转移承载地、科技企业孵化和产业生态培育地的作用。改革成果转化收益分配机制，鼓励通过技术入股、自主创业等方式实施成果转化。

优化人才培养体系。产教融合是产业与教育的深度合作，高校必须以市场需求为牵引，优化人才培养体制机制，破除阻碍优质人才培养的专业和组织壁垒，重塑教学形态与育人过程。首先，深化课程改革。校企共同研判产业技术演进趋势，完善需求导向的高质量人才培养方案，绘制未来5年“岗位能力图谱”，并以此设计课程体系，鼓励与企业合作开发活页教材、虚拟仿真实验项目，全面推行“真实项目贯穿式”教学，将企业研发难题、工艺改进项目转化为课程模块与毕业设计课题。其次，创新教学形态。在应用型专业推广“学期弹性、学程分段”模式，设计“校内学习—基地实训—企业轮岗”递进式培养路径。支持与企业在校园共建兼具生产、教学与研发功能的“现场工程师学院”或“共享型实践中心”，使学生在校内即可接触先进生产流程。再次，设立拔尖人才实验区。支持基础较好的高校联合企业，设立特色学院或实验班，探索本硕博贯通、校企双导师、学科交叉的培养机制，增加实践教学的比重，进一步依托校企协同平台强化学生的创新创业能力。

锻造融合型师资队伍。教师是推动产教融合的重要力量，高校必须建立一支与产教融合要求相适应的师资队伍。一方面，探索“校企双聘、成果双认”机制。拓宽“双师型”教师来源渠道，设立“产业教授”“技术总监”等岗位，以灵活机制和市场化薪酬引进企业高水平技术与管理人才作为工程类、应用型专业教师。完善教师“企业研修”与“学术休假”制度，实施带薪全岗的企业研修计划，鼓励教师以“科技副总”“顾问专家”等身份深入中小企业解决实际问题。推动高校与企业设立“双聘工程师”“双聘研究员”岗位，实行人员薪酬共担、科研成果与知识产权双向认可。另一方面，完善教师认定标准和培养评价体系。完善应用型特点的教师资格标准和专业技术职称评聘办法，将体现专业教学水平和应用实践能力的双师素质纳入教师考核评价体系。建立分类评价体系，设立产教融合工作专属荣誉，提供产教融合专属岗位、中层管理聘任机会、单独职称评聘通道等。设立产教融合专项绩效、平台建设经费、优秀团队奖励等，对成效显著的团队和个人给予重奖，并在职称评审、评优评先中予以倾斜。

（作者单位：安庆师范大学）