安徽省宁国中学始建于1940年的凤形山下。发轫之初，即立“智仁勇”树人之伟志，筚路蓝缕，其址三迁；岁月峥嵘，薪火相传。
学校以“努力塑造志向远大、基础扎实，人格健全、素质全面的优秀人才”为培育目标，始终坚持“以人为本，和谐发展；以德为首，活动育人；以实为要，质量立校”的办学理念，坚持以文化校园建设为主线的历史传承。经近20余年的实践探索，逐步形成了以三全三化“行动德育”为特色，以德育体系为基础的育人模式。
链接多维时空
营造沉浸式育人环境
中华优秀传统文化的教育和传承，是落实立德树人根本任务的重要环节。安徽省宁国中学在育人实践中，传承和发展中华优秀传统文化元素，结合实际，创新性转化、创造性发展，坚决落实好立德树人这个根本任务。
建筑是凝固的文化符号。宁国中学以校园环境为抓手，为学生打造沉浸式育人环境。校园中的教学楼以“智、仁、勇”君子三德为设计元素，结合高中三年不同学段德育目标，与廊道文化、教室布置形成呼应，构建沉浸式德育场景，通过环境浸润、文化符号构建和精神引领三个维度形成教育合力。同时，完善名称阐释系统，开发配套德育微课程，设计系列主题德育活动，形成长效育人生态链。构建“建筑-文化-教育”三维互动的德育生态系统，把传统德育资源转化为可感知、可参与、可延续的教育力量，将固态建筑文化转化为动态德育载体。
“开学礼”“成人礼”和“毕业礼”，是宁国中学为学生量身打造的三次重要仪式。通过刻画成长节点与构建仪式叙事，构建起贯穿高中学生三年成长的德育链条，形成“成长仪式-日常实践-终身发展”的德育闭环。
学校还结合春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳六个传统节日，通过“文化具身-情感唤醒-实践确证”的过程，将德育实践与文化传承深度融合，实现“以文化人，以节育德”的目标。
在德育内容价值构建中，将“传统、现代和未来”三维融合，通过对文化基因的解码、现实语境的转译和未来图景的预演，形成贯穿时空的德育生态链。让学生既做好传统文化的传承者，也担当起未来文明的设计师，从而培育出具有“历史纵深感、现实穿透力、未来预判性”的新时代中学生。
挖掘乡土文化
打造动态活动载体
德育工作源于生活，也要回归生活。只有贴近生活，贴近学生，贴近社会，才能让学生真懂、真信、真做。宁国中学结合地域特色，有效利用本土资源，把开发具有地方特色的德育课程内容的育人活动作为夯实学校德育工作教育的重要抓手之一。
宁国市地处皖浙交界，既有绿水青山之美、兼容并包特色，又有丰富的红色文化资源。学校常态化组织开展研究性学习和励志远足等系列活动，结合当地的吴越古道等地方资源，深度挖掘乡土特色，寻找德育新途径。通过搭建“跨时空驿站”、解读“方言密码”、实践“古道修复师”等活动，将乡土资源转化为德育载体，深化乡土文化认同、培育坚韧意志品质、强化集体协作意识、构建多元德育模式，为乡村振兴、家乡发展培育兼备传统底蕴与现代视野的新生力量。用好红色资源活教材，解锁爱国主义教育“红色密码”，充分利用宁国市红色文化资源，依托红色教育点位，赓续“红色血脉”,焕活“红色精神”，激发“担当意识”。
在课堂教学主渠道上，乡土文化符号被充分融入宁国中学的多彩课堂中，实现学科课程与乡土德育的认知重构。学校以“五育融合”为牵引，多渠道、全方位整合社会教育资源，打造以乡土地理资源为依托的系列社会实践活动。
在宁国中学，民俗调研是一项深受学生喜爱的活动。教师通过设计民俗调研实现社团课程与乡土德育的行为建模。学校先后开展了“畲韵传承非遗”“探究千年龙窑”“走近皖南花鼓”“传承农耕文化”和“助宁山核桃发展”等社会实践教育课程，将静态的乡土资源转化为动态德育载体，实践“行走即修行，乡土即课堂”的育人理念。
在数字化浪潮奔涌的今天，青少年早已成为网络原住民。学校在抓好线下活动的同时，也从线上为思政育人注入时代新动能，充分发挥网络课堂战略支点作用，开展优秀网络作品创作活动，开设在线乡土文化讲座，实现网络课程为乡土德育在添彩赋能。
寻求多方支点
共建德育生态系统
立德树人目标的实现是所有学科联动的结果，也是家庭、学校、社会联手共担的目标。宁国中学根据学生成长的周期，多学科联动、家校共育，在实践中逐步完善覆盖认知、情感、行为的德育生态系统。
学校根据学生在日常德育活动和关键节点仪式活动中表现，通过多元评价主体的多种评价方式，为学生建立起形成过程性、表现性、发展性成长追踪德育档案。高一年级以“适应教育”为支点，以集体主义教育为中心，以提升自我管理为抓手，做一名自主自立的高中生；高二年级以“人格教育”为支点，以培养责任担当为中心，以诚信学习为抓手，做一名自省自律的高中生；高三年级以“成人教育”为支点，以树立远大理想为中心，以人生规划为抓手，做一名自信自强的高中生。
通过校园广播、宣传栏等平台，常态化宣传优秀学生事迹、师德标兵；举办校园读书节、艺术文化节，营造德育校园文化环境；定期开展德育培训，邀请专家讲座，举办经验交流会，提升全体教职工德育理论水平……力求培育出兼具文化根性、创新思维、全球视野的学生，形成“主体联动-多维共振-生态协同”的全域育人格局。
自2006年以来，宁国中学开创性地建立了十一个“主题活动月”活动和开展月“校园之星”的总结评选活动，充分激发学生的内动力，使德育活动不再单调枯燥，而是意兴盎然。学校以月为单元，合理规划，让全校师生明确发展目标，围绕月主题在不同阶段实施不同的德育教育策略，卓有成效地培养了全方位发展的新时代人才。
学校坚持党建引领、多措并举，推动“活动育人”工作，不断完善育人体系，充实育人队伍，提升育人水平；积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络，注重家校协同，形成共育合力，“活动育人”实现同频共振；注重家校联系，挖掘社会资源，邀请家长和社会名流参与到“活动育人”中来，探索出一条适应学生身心发展特点且能有效凸显学校育人特色的高效育人之路。
安徽省宁国中学在发展中守正创新、不断求索，大力构建以“活动育人”为主载体的新时代学校德育体系，逐步实现了德育序列化、活动主题化、育人网格化。乘着“双新”改革的东风，这场来自基层的德育实践正迈向更深更远处，脚踏实地，向上向前。
（赵心怡 吕程）