习近平总书记强调，要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。将思政教育以音乐教育的方式创造性呈现，进行音乐课程思政教育，能够促使思政内容形象化、生动化、艺术化，增强了思政教育的说服力，提高了学生的接受度和参与度。

聚焦中国特色社会主义文化，完善音乐课程思政教育体系。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出，义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。因此，音乐课程须聚焦中国特色社会主义文化，深入挖掘音乐课程思政资源。在教材内容方面，梳理各民族音乐资源，介绍这些传统曲目的艺术特色，让学生了解中华优秀传统文化的博大精深；选取《黄河颂》《红星歌》等红色音乐作品，详细介绍作品的创作背景，激发学生爱国情怀；关注反映当代中国发展的音乐作品，引导学生树立社会主义核心价值观。在教学方面，充分利用皖教云、学习通等线上教学平台，将蕴含这三种文化的音乐知识、技能与思政道德、观念结合起来开展教学，潜移默化地提升学生思政素养。在评价方面，以核心素养为导向，跳出对学生音乐知识、技能习得情况的单向评价维度，融入对学生情感体验、价值观念、创新意识、文化理解等维度的评价，全面反映学生能力与素质。

挖掘地域音乐文化，丰富音乐课程思政教学资源。安徽音乐文化资源丰富，黄梅戏、泗州戏、傩戏、徽剧、庐剧、凤阳花鼓、花鼓灯、灵璧磬石琴、太和清音、黎阳杖鼓、四弦书、龙舞、狮舞、草龙舞等地方曲艺深受各地群众的喜爱。地方学校应积极探索地方文化融入音乐课程的思政教学，让更多学生通过地方戏曲了解、热爱家乡，关注地域音乐文化，从而增强学生的文化认同感。例如，充分利用安徽大别山革命老区等地具有宝贵的红色音乐文化资源，六安市金寨县中小学将《红旗插遍大别山》《八月桂花遍地开》等歌曲融入音乐教育中，并利用VR技术还原《八月桂花遍地开》创作场景，开发“跟着红歌学党史”系列微课。

打破学段壁垒，探索音乐课程思政一体化模式。探索大中小学音乐课程思政一体化模式，有助于将思政教育有机融入音乐教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，促进学生全面发展。首先，教学目标应螺旋式上升。小学阶段以培养音乐兴趣、植入家国情怀为核心；初中学段以强化文化认同、增强社会责任感为核心；高中以理解文化多样性、培养批判性思维为核心；大学以践行创新传承，担当文化使命为核心。其次，教学内容须有机衔接。小学以养成良好习惯，了解民族音乐、地域音乐、世界音乐等主题为学习内容；初中进一步学习中国传统音乐、中外音乐类型，加强戏曲、戏剧、演奏、舞蹈等姊妹艺术的渗透，融入音乐与文学、历史、体育等学科元素；高中音乐教材以课程群的形式多样化展开音乐、舞蹈、戏剧、编创等教学；大学的音乐鉴赏等课程可结合学情和专业属性，进一步融入社会主义核心价值观等思政元素，推动课程思政建设走深走实。最后，教学资源实现共享。构建大中小学音乐课程思政教学资源库，实现教案、课件、视频等资源的共享，定期组织大中小学音乐教师开展集体备课、教学观摩等活动，促进教学经验交流。

开拓教学场景，创新音乐课程思政教学方法。传统教学局限于教室、教材和音视频播放，缺乏与现实生活的关联。学生难以将音乐中的思政元素与自身经历、社会现象相结合，容易导致思政教育流于形式。我们在进行音乐课程思政教学时，应打破传统的课堂教学模式，建立跨部门协同的教育机制，开拓教学场景，创新教学方法，充分调动学生兴趣，增强情感共鸣，提升育人实效。首先，深度重构课堂教学场景，通过“历史语境还原—艺术形式解构—当代价值阐释”深度解读音乐作品，通过“音乐+”的模式，进行跨学科融合，如花鼓灯传承基地开发的“鼓点里的数学美”“灯阵中的几何学”等。其次，技术赋能创新教学模式，利用人工智能等新技术开发思政音乐数据库，构建红色音乐元宇宙，使用可视化工具呈现音乐作品中蕴含的思政内涵，让学生通过交互式体验理解不同时代政治、文化与音乐的关系。最后，各级学校应加强与文化场馆、艺术团体、企业等社会主体的合作，整合音乐思政教育资源，将音乐思政教育从课堂延伸至社会，形成全方位、立体化的育人格局，为培养具有家国情怀、社会责任感的新时代人才提供有力支撑。

（作者单位：安徽省教育科学研究院）