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这些改革为“开齐”“开足”“上好”体育课提供了现实保障。

场地和时间的问题解决了，师资的问题如何解决？

首先是调动体育课程教师的积极性。我省优化学校绩效考核评价机制，将体育教师组织大课间体育活动、参赛和走教任务等计入工作量，将学生体质健康状况和竞赛成绩纳入绩效奖励范围。省教育厅开展随机抽查，对于弄虚作假、实施阴阳课表的学校，一经查实，将全省通报并严肃追责问责。

《关于做好义务教育阶段学校每天开设一节体育课的通知》要求，各地各校要完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，注重运动技能学习和实践练习，保证体育课合理的运动负荷和练习密度，教会学生科学锻炼和健康知识，掌握1项至2项终身受用的体育运动技能。为了达到这一目标，很多专业教师不足的学校还以“专职引领+全科培训”的方式，打造出一支专职、兼职融合的体育授课教师队伍。

如清河路一小本部有61个教学班，只有11名体育教师，仅靠这些教师无法完成“每天一节体育课”任务。因此，学校发掘了有体育特长的其他课程教师，当兼职体育教师。上岗前，先经过专业体育教师一对一岗前指导，教授包括准备部分的热身、基本部分的教学活动安排、结束部分的拉伸放松等专业知识，以及掌握对常发安全事故的预防和处理。

此外，颍州区也采用“进、培、聘”等多种方式优化体育师资保障，近年来，新招聘体育教师67人，由相关部门进行联合培养，加速体育教师的专业成长。

“每天一节体育课”推行近一学期以来，很多学生身体素质发生了变化：“小胖墩”变结实了、“小豆芽”变强壮了，家长们也越来越认可这项改革，支持孩子主动参与体育活动。

“前不久，我们中心小学与中学足球社团一起进行了一场比赛，我发现小学队员尽管比中学队员年龄小一些、体格小一点，但是更敢拼敢抢，特别有气势！”阜阳三十里铺中心小学负责人说，增加体育课给孩子们带来的不仅是身体变硬朗，更有精神层面的活泼向上，这些都将为孩子们的健康成长打下更好基础。