启蒙阶段的孩子，能从阅读中能感受到世界的新奇有趣、知识的浩如烟海。而步入青少年阶段后，会逐渐出现愈发鲜明的独立想法，批判精神和创新思维随之萌发，就在这种氛围下，学生的阅读审美初步形成。引导学生在阅读中主动思考，训练高阶思维能力的生成，构建丰盈的精神世界，正是学校推广阅读的意义所在。
营造情境
激发“我要读书”的热情
阅读教学是语文教学的重要组成部分。在课堂上，学生们开始习得如何更好的阅读，阅读教学能够培养学生获取知识信息的能力，并能在阅读中对信息迅速再加工，长此以往，学生能够在阅读中拓宽学习视野，提高思维能力。
但有一个有趣的现象，热爱阅读的孩子们，却未必能够在课堂提问环节和阅读文本练习中拔得头筹。他们可能擅长诉说自己从书中看到的各类风趣幽默的小故事，也可以分享教材以外的各类新奇知识，但对于课堂上抛出的“作者用连续的反问表达了怎样的情感？”“读了这句话你有怎样的体会？”这类问题，他们的眼中常常透漏着疑惑或者不确定。出现这一问题的原因，一部分源自于问题较为开放，而更重要的原因可能是因为学生依然是文本的“旁观者”，没有主动走进文本，用心感受作者的情感，这时候，“兴趣”这个词就极为重要。
高年级的阅读文本大多篇幅增长，题材范围广博，问题更加深入，如若没有阅读兴趣支撑，学生难免会望而却步，课堂上过于直白的教学有时不仅无法激发学生的思维，反而会在“强制回答”和“奖惩机制”中让学生更加胆怯。在日常教学中，教师应尝试放弃原本的主导地位和知识输出，创新性地创设各类情境，建立学生和文本互动沟通的桥梁。例如在《祖父的园子》一课中，学生往往容易被有趣的童年生活吸引，在读文中获得情感迁移，进而衍生出深入思考的兴趣；再例如在《太阳》一课中，教师可以借助多媒体影像，也可以用关于太阳的生活性常识，让学生感知太阳的独特意义，对文章萌生兴趣，也对说明文的说明方法有进一步了解……同样，在家庭教育中，家长可以通过生活情境来引导激发孩子对于各类文章的兴趣，也可以采用亲子共读的方式，让孩子能站在自己的肩膀上，看到原本看不到的文学风光。
随着信息化技术的发展，能够模拟情境、激发孩子们感官和想象力的方式也越来越多元，但在运用的过程中不能舍本逐末，应尊重孩子的个性化表现，善于捕捉他们的生活细节和思考碎片，进一步刺激主观能动性，让其养成善于思考、独立理解的良好阅读习惯。
设计任务
促进思维能力提升
青少年的阅读主观能动性需要激发，但教师和家长要做的，绝不能止步于此。有深度的提问能够进一步的引领学生探向思维的“最近发展区”，驱动思维跃进，进而生成批判精神与创新能力。
例如在教学《草船借箭》这一课时，在梳理文章过后，教师可以引导学生思考诸葛亮、周瑜、鲁肃之间的人物关系，探究“诸葛亮为什么不告诉周瑜自己的计策？”“鲁肃为什么愿意帮助诸葛亮，甚至不告诉周瑜借船的事？”这些问题能够让学生自发地从文字中提取相关信息，也对《三国演义》这本书有了进一步阅读的动力。
除此之外，教师还可以设计一些开放性的探究任务，让学生充分表达自己的观点，例如在教学《圆明园的毁灭》后，针对“要不要重建圆明园，再现当初的文化奇迹？”这一问题组织学生进行辩论，再次感受圆明园建成的不易和毁灭的遗憾，也对现阶段的中国发展和中国制度有进一步了解，提升思维的高度。这样的任务，既包含分析性思维的考察，又包含创新性思维的训练，能够考察学生的高阶思维发展水平。
整本书阅读
强调个性化解读
如果孩子能够有效地完成课堂阅读任务，也能独立解决各类阅读习题，那就能说明他们的阅读是正确的、完善的吗？当然，事实并非如此。真正的阅读不止于课堂，更在于平时。
案头读物不尽相同，有生动传神的童话故事，有风趣幽默的儿童小说，有知识丰富的科普读物，有风格各异的历史读物……这些书籍看似只堆叠在房间的某个角落，但却是孩子们广阔精神世界的重要组成部分。换一个角度来说，仔细翻看孩子们经常阅读的书目，其实就可以窥见他们的思维发展水平。
其实，并不是所有的孩子，都能够在一定时间内读完一本符合其学龄段的优秀读物，他们有着不同取向的阅读兴趣，也有着不同水平的思维能力。举例而言，很多五年级的学生对历史开始产生浓厚的兴趣，但是对部分学生而言，他们更喜欢翻阅时下流行的漫画类历史读物，而对于文字较多、文学性较强的林汉达的《中国历史故事集》却很难坚持读完。因为漫画类的书籍门槛较低，对于学生的思维能力没有太高要求，而纯文字类历史读本就要求学生具备较高的专注力和思维发展水平。如果阅读的书目中长期缺少文学性较强、信息量较大的书籍，对于学生的思维发展自然是不利的。
教师和家长可以向孩子推荐不同类型的优质读物，拓宽学生的阅读范围。同时，针对同一本书，安排不同层次的阅读任务，激发所有学生都能在互动交流中得到不同程度的思维训练。不同的书籍可能适用不同的学习任务，例如经典美文适合朗读、摘抄、品析；科普读物适合思维导图梳理脉络；小说文学适合设计阅读单……当然，这些方法在具体的阅读教学中都可以灵活使用、融会贯通，重要的是应当尊重学生的个性化解读，注重培养善于思考的阅读习惯。
良好的阅读习惯能有效地促进青少年思维能力的提升，推动他们精神世界的生长。无论是在学校教育中还是家庭教育中，都应该充分重视，运用多种策略，激发孩子的内在潜能。
（作者为合肥市一六八玫瑰园学校教师）