一位头发已灰白的老师站在讲台前，时而滔滔不绝，时而拿粉笔在黑板上画图、推导力学公式，全程既没有用到教材、教案，也没有用PPT。最近，中南大学土木工程学院力学系教授黄方林，因这段视频以及坚持26年手写板书的习惯走红网络。

黄方林说，上课不带教材、不用PPT是自己的教学风格。“推导力学公式时，板书授课比PPT授课效果更好。”黄方林说，授课方式不重要，重要的是让学生有最大收获、能成为国家需要的人才。

清晰明了的板书，是黄教授26年教学经验的精华，沉淀着他对每门课程、每本教材的深刻感悟。同时，力学理论抽象、公式繁杂，使用板书有助于让学生紧跟老师思维，层层深入地推导公式，真正理解知识本质。

多年来，越来越多教师使用PPT等多媒体信息技术手段上课，不少大学还把使用PPT作为课堂教学一项“硬指标”。作为一种现代教育技术，PPT当然有其无可替代的优势：图文、音视频并茂，丰富了讲解内容，能让学生直观感受所学知识要点；延伸课程教学内容，让学生获得更多信息；易于远程教学，让更多学生共享优质教育资源；减少教师上课工作量，节约时间；易于保存、修改，笔记没记全的学生课下可以复制老师教学PPT，便于领会知识，等等。

然而，决定教学质量的是使用工具的人，而不是工具。PPT在教学过程中就暴露出一些问题。比如，有的教师不认真备课，而是拷贝其他同事的PPT上课，两人备课思路不一致，讲解效果就打了折扣。假如上课时遭遇停电等意外，教学效果就更难保证；上课放PPT，省略了推导过程，不能让学生完整准确理解知识点。更有甚者，有的教师居然“一套PPT用十年”，难免让教学过程流于形式。

全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁曾建议，各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更注重培养学生听、说、写及归纳总结能力。课程不同，教学方法就不同，先进的教具和教学技术，并不完全适用于所有课程。

曾几何时，板书是教育工作者必备技能之一。有的教师能徒手画圆、画出世界地图，或写得一手潇洒隽秀字体，堪称艺术品。这不仅证明了教师过硬的业务能力，也为课堂教学效果增光添彩。

可见，教师教学水平高低不在于形式，而在于内容。纵然上课时玩转各种新装备、新技术，到头来却讲不清基础知识，让学生一知半解，那这样华而不实的教学，也只能是“一阵风”。

工欲善其事，必先利其器。PPT等新式教学技术和教具广泛应用，有时代性与必然性，要求所有教师摒弃PPT，回归板书既不现实，也不可取。“手写板书”之所以引起热议，是因为这一教学方式体现了教师对职业的尊重、对知识的熟稔、对学生的负责。

苏联著名教育家赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生情绪、意志领域和心理需要，这种教学就会变得高度有效。”无论是PPT教学还是板书教学，教师授课都要尊重教育规律，注重激发学生兴趣，有效提高学习效率与效果。这才能让课堂教学充满特色与魅力。