中共中央办公厅、国务院办公厅印发《“十四五”文化发展规划》明确提出“加强非遗传承人群培养”。加强非遗文化传承，关键在于人，培养更多的非遗传承人迫在眉睫，也势在必行。将非物质文化遗产的传承与高校人才培养结合起来，可有效解决传承人缺失或断层的问题。目前，高校非遗保护本科专业人才培养刚刚起步，呈“纺锤形”结构，专业硕士层面比较大，本科和博士层面则刚刚开始，人才培养体系建构尚处于探索阶段。高校应继续开展产教融合，探索新路径，让非遗传承与高校育人协同发展，为非遗项目培养有生力量。

创新教学模式。安徽是非物质文化遗产资源大省，现有人类非物质文化遗产3项，国家级非物质文化遗产代表性项目99项。高校可依托地方优质文化资源，探索具有本地特色的应用性非遗传承人培养模式。高校要将非遗课程纳入人才培养体系，规范人才培养方案，科学设立非遗保护专业，以多学科交叉融合为基础，从非遗的特点出发，将文、理、工、农、医等学科进行有效整合，为非遗保护事业融入更多的力量和资源。要将非遗课程列为艺术相关专业的必修课，深入打磨非遗课程的育人目标、内容选择、组织策略、课程评价等，形成比较完善、科学合理的非物质文化遗产课程体系。要依托非遗课程，打造非遗第二课堂，将理论知识与活态化技能、技艺培养相结合，让传承人走进课堂，将学生带进传承地，在身临其境、沉浸式的实践教学中使学生真切体会非遗的真实价值，实现非遗事业的有效传承。

培养师资团队。教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。要想延续非物质文化遗产的精髓，培养非遗传承人才，必须充分调动资源，加强师资队伍建设。要加大对于教师的非遗技艺培训，支持代表性传承人参与学校授课和教学科研，聘请国家级、省级非遗项目代表性传承人作为指导教师，逐步打造梯队化、专业化的非遗师资队伍。可成立非遗传承与创新工作室或研究中心，以理论研究、技艺传授、实践育人为切入点，通过“青蓝对接”、师徒结对等形式，提升教师的非遗综合素养。通过工作室或研究中心的辐射带动作用，吸引更多的年轻教师加入到非物质文化遗产保护中，激发他们传承创新的内驱力，不断丰富非物质文化遗产的时代内涵，让非物质文化遗产自然融入现代社会中。

加强协同共建。非物质文化遗产在校园的传承不能故步自封，而是应秉承开放、包容、创新的理念，主动从社会资源中寻求支撑。高校可与非遗保护中心、非物质文化遗产研究会等开展合作，努力协同攻关，建设一批国家非物质文化遗产传承教育实践基地，共建非物质文化遗产资料中心与非遗保护实践基地，设立共创保护项目，广泛开展社会实践和研学活动，并在基础研究的基础上，开展应用性研究，提高非遗保护力度及研究水平。要探索搭建非遗校企合作平台，制定校企合作的相关制度，明晰校企合作的要求与具体流程，甄选具有一定行业实力的非遗企业作为实践基地，使学生深入一线实地感受非遗产品的设计、生产与销售，积累直接经验；邀请非遗企业中的技师进入校园授课，整合非遗企业中的人力资源，实现学校与实践基地人才的流动性。

赋能乡村振兴。服务社会是高等教育的重要职能。非物质文化遗产有助于繁荣农村文化市场，丰富农村文化业态，展现出政治价值和经济价值。高校应在推动非遗资源助力乡村振兴发展上进行积极探索，成为集传统技艺人才培养、传统手工艺振兴、非遗传承保护、非遗生活产品研发、传统工艺从业人员培训等于一体的工艺美术传承与保护基地、非遗传习所及生产性保护基地、非物质文化遗产传承人群研修研习基地。以“招生即招工”的定向化培养模式、开展送设计下乡等方式，为加强乡村生态环境和文化遗产保护，共同推进非遗技艺人才培养，更好地服务于地方经济发展，提供高素质技术技能人才支持。

（作者单位：安徽艺术学院。本文系省社科创新发展项目[2021CX161]研究成果）