随着“双减”政策的稳步推进，学生过重的课业负担和校外培训负担在一步步减轻，没有了作业和校外培训，孩子的课后时间回归家庭，家长又没有时间陪伴，“减”出来的时间，孩子要去哪里、又能做什么呢？围绕这一问题，合肥市翡翠学校丁文进校长提出了“双减”背景下的家校共育新模式——学生校外成长共同体建设。

“学生校外成长共同体的建设要着力解决两个问题，一是‘双减’下的家长陪伴难问题，二是没有了校外培训后的学生发展问题。”丁文进表示。基于这两点考虑，翡翠学校的教师在家长大力配合下，把居住相对就近的孩子编成小队，成立校外成长共同体。成长共同体的孩子们在家长志愿者的组织下，放学后或节假日通过开展常态化的学习、课外阅读、体育锻炼、志愿服务、劳动实践、探究性学习等活动，丰富课余生活，调动发展主动性，在与同伴相处、合作的过程中培养合作、探究、创新精神，从而促进校内外的同步发展。

这个暑假，在教师的指导下，翡翠学校各班级成长共同体制定了暑期成长计划，从内容安排到组织实施都非常明确，有每天一次的跑步、跳绳打卡，也有每周一次的阅读分享；有齐聚一起的大蜀山探秘，也有“云”上交流的“小老师”课堂；有相约夏日送清凉的暖心行动，也有“寻找舌尖上的美味”趣味劳动比赛；有关于皮影戏起源与发展的探究之旅，也有心系生命安全的防溺水宣讲；有线上必修晨读课，也有线下网络安全教育课……不仅充实了孩子们的假期生活，也让他们有机会对感兴趣的学习、科学、生活问题进行自主策划，开展探究性学习，培养共同体成员间的合作、探究能力，真正实现“双减”不减质、成长不缺席。

丁文进认为，学生校外成长共同体的建设有效融合教育资源，健全了家庭、学校、社区协同育人机制。家、校、社紧紧围绕立德树人根本任务协同配合，实现校内外教育的衔接融合、同频共进，解决了“双减”背景下的家庭教育难点，打开了“双减”背景下的家校共育新局面，促进了学生的成长。

今年，丁文进的省教育科学研究项目《“双减”背景下小学生校外成长共同体建设的实践研究》成功立项，他将以课题为抓手，带领翡翠学校的老师共同研究，探索校外成长共同体建设的机制和途径，努力实现“双减”背景下小学生“减负不减质，校内校外共成长”。