近日，有两条消息令家长关注。一是新修订的职业教育法首次从法律层面明确职业教育与普通教育具有同等重要地位；二是《义务教育课程方案》将劳动课独立出来，炒菜做饭、种植花草、修理家电等都成为课程内容。这两则看似没有直接联系的顶层设计，其理念是相通的，前者是从法律层面着力提升职业教育的认可度，把技术技能型劳动岗位外化为受人尊敬的职业选择，后者意在从娃娃抓起，把劳动内化为永久的生活习惯。两者都是要从教育层面引导学生和家长树立正确的劳动观，从而以顶层设计来影响底层逻辑，达成社会共识。

职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性工程，简言之，就是培养高素质的劳动者。然而，中考普职分流的焦虑、教育“内卷”的白热化，说明对职业教育的偏见依然裹挟着大多数家长。人们对待职业教育的偏见，实质上是对于劳动者的偏见，“万般皆下品，唯有读书高”所透露的轻视劳动、不尊重劳动者的社会心理，形成强大的底层逻辑。这种偏见的长期演绎，已导致整体教育发展出现结构性失衡，整个社会高素质劳动者短缺。新修订的职业教育法赋予职业教育同等地位，正是对社会价值取向的纠偏。

劳动课成为独立课程的消息甫一推出，便受到家长的热烈欢迎。家长并非不知道劳动对孩子成长的重要意义，却往往无能为力。长期以来，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，很多中小学生缺乏劳动意识，不会基本生活技能。有的学生看起来上知天文下知地理，却四体不勤、五谷不分。有的学生在学校大扫除也让家长代劳，有的大学生把脏衣服寄回家洗……知与行的严重分裂，难以培育出健全人格。现在由学校开设劳动课，孩子在学校学会了炒菜做饭等生活技能，回家后就有兴趣付诸实践，劳动教育弱化、软化的现象有望得到改观。

劳动创造了人类，劳动是人类生活的首要基本条件。2018年提出将劳动教育纳入教育方针，对学生进行劳动教育，不仅是要培养学生自主生活的技能，更重要的是让学生形成健康的劳动价值观，尊重劳动、尊重劳动者。劳动和劳动者理应得到应有的社会尊重和地位。顶层设计与底层逻辑的抗衡与磨合一直在继续，如风鼓荡草地，草上之风必偃。相信顶层设计的“指挥棒”作用会日益显现出来，在全社会养成崇尚劳动、尊重劳动者的风尚。