虽然落地已有半年，但“双减”仍是时下的热门话题。今年全国两会期间，与会全国人大代表就如何巩固提升“双减”成效提出了多份建议。其中，不少代表把关注的焦点放在了“双减”后的校内课后服务上。他们认为，当前课后服务虽已在义务教育学校推开，但服务质量仍有待提升。尤其是教育资源较为薄弱的地区，课后服务形式单一、内容单调，不仅满足不了学生多元化需求，也不符合社会上对教育减负不减质的预期，不利于政策的持续推进。

做好课后服务工作，是发挥学校教育主阵地作用的内在要求，也是推动“双减”政策真正落地见效的有效衔接之举。对于提升课后服务质量，推动课后服务均衡发展，广大学生和家长有着强烈期待。不过，正如代表所言，偏远地区、乡村学校资源匮乏的现状，是制约其高质量开展课后服务的一大瓶颈。因此，补齐教育资源薄弱地区学校课后服务短板，推进城乡学校课后服务均衡发展，是回应群众期待、推动教育减负提质的题中之义。

实现课后服务均衡发展，要推动公共教育资源开放共享。课后服务不能仅局限于托管和作业辅导，安排合适的体育、艺术、科普活动、劳动实践，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动，才能让学生享受到个性化、高质量的教育服务。但对一些乡村学校而言，受限于师资力量不足、硬件设施落后等条件，课后服务自然难以做到“有声有色”。教育行政部门应加强协调统筹，鼓励引导城区学校优质师资跨校交流，强化乡村学校课后服务力量。同时，还可借助互联网等信息技术，建立统一的课后服务资源共享平台，通过网课的形式，为乡村学生提供丰富的个性化课程，满足乡村学生的发展需要。

强化薄弱地区学校课后服务资源配置，还应充分利用社会资源。当前，不少学校为了丰富课后服务内容，拓展服务形式，选择与一些校外非学科类培训机构合作，成为校内力量的有益补充。应该看到，随着课后服务在中小学阶段的全覆盖，引进专业的社会力量参与，是提升服务质量重要途径。尤其是那些资源不足的学校，更需要社会力量的助力。对此，政府应加大公共财政对农村和偏远地区学校课后服务的投入，支持它们通过购买服务的形式，引进具有资质的社会组织和机构参与课后服务，保障农村和偏远地区学生也能享受到高质量的课后服务。

课后服务均衡发展，是教育均衡发展的重要一环。相关部门应立足办好人民满意的教育这一宗旨，聚焦群众期待，积极构建动态均衡、良性互动的课后服务发展模式，努力让群众享受到优质均衡的教育服务。