教育部近日印发《普通高中学校办学质量评价指南》，强调遵循教育规律和人才成长规律，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系，切实扭转不科学的教育评价导向。

长期以来，普通高中办学中存在“唯分数、唯升学”倾向，导致重知识灌输、轻实践能力培养，忽视了学生个性成长和全面发展。《指南》的出台，正是为了纠正这一不良倾向。

办学质量评价，是为了促进学校更好地教育教学。扭转“唯分数、唯升学”教育评价导向，需要体制机制的深化改革。让基础教育与分数、升学“解绑”，不是说不重视分数和考试，而是破除当前对分数、升学等评价标尺的异化，探索相对科学合理、社会认可的价值和标准，推动教育去功利化。

以往办学质量评价，主要由教育部门制定教育评价的标准、指标。《指南》中吸纳教师、学生、家长三方参与办学质量评价，以多元化评价主体，促进评价科学化，其目的是让教育真正聚焦到培养德智体美劳全面发展的学生上来。

教师和学生是教育过程主体的“一体两面”。一些教师为适应考核要求而片面追求升学率，课堂上急于求成，强调死记硬背，导致学生不求甚解，机械地超负荷地学习。因此，改变对教师的考核要求，使教育去除功利化，显得尤其重要。不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩，是扭转各方对教育评价标尺的认识和使用方式的有效手段。

树立科学教育理念，引导全社会减少对教育的过高期待和功利化追求，让教师注重对学生综合素质的考评，从而促进学生全面发展、健康成长。唯有如此，方显育人价值，提高育人水平。