这学期以来，每到下午放学后，界首市代桥中心学校的国旗台上总聚集着一群朝气蓬勃的学生。他们是学校课后服务“经典诵读”兴趣小组的成员,指导老师名叫薄鑫，自20年前从教以来，他就在界首市这座最偏远的乡村学校扎下了根。“2021年给我带来最大的变化就是‘减负增效’。”薄鑫说。

今年秋季，我省在义务教育阶段全面推进“双减”工作。“‘双减’不仅仅是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，更是对学校管理水平和教师业务水平提出了更高要求。”薄鑫很快就领悟出“双减”政策的更多内涵，加强对学生们作业、睡眠、手机、读物、体质的“教育五项管理”。

教书育人，单打独斗是不够的。兼任着中心校语文教研组组长一职的薄鑫，每次外出学习培训，都把培训老师的课件转发给组内成员，与他们一起借鉴先进教学理念，切实转变教学模式，努力改进课堂教学，提高教学效率。他带领语文教研组老师，用心设计“减负”作业，想方设法帮助学生节约出时间来保证睡眠、锻炼身体、广泛阅读。

“减负增效”，不仅向教师的作业设计提出挑战，也对教师的课堂教学提出更高的要求。薄鑫带头设计“减负增效”教案，上公开课，努力向课堂要质量。在“信息技术2.0进课堂”的过程中，他借助信息技术进一步提高课堂效果。

代桥中心校的学生中不少是留守儿童，“孩子成长中的很多问题都留给了学校和老师。‘双减’以后，师生相处的时间更多了，我觉得这也是塑造人的良机。”薄鑫说。在课后时间，他拿出大量时间和孩子们聊天，走进他们的心理世界。对于薄鑫来说，“双减”之后，不仅是要把书教好，更要抓紧时机“影响人”“塑造人”，这才是抓住了教育的根本所在。