记者：在暑期，缺乏父母监管的留守儿童面临较多安全隐患，如何让留守儿童的暑期安全得到有效保障？

崔建梅：留守儿童所在社区和学校应和家长联系，明确假期有责任的监管人。学校要加强宣传教育，培养留守儿童安全自护意识。学校可以根据留守儿童特点和喜好相应开设一些兴趣班，以寓教于乐的方式让他们度过一个有意义的暑假，尽力做到“放假不放羊”。班主任和科任老师在暑期要加强家校互动，建立联系机制，与监护人和留守儿童及时沟通。如对留守儿童进行重点家访，了解他们的暑期生活，让他们感受到关爱。政府部门应切实采取有效措施，组织动员群团、社会组织等开展走访慰问、结对帮扶，做到关爱不缺位。总之，留守儿童暑期安全问题需要政府、学校、社会共同努力，为孩子们营造安全、舒适、贴心的环境。

汪育红：一方面，学校在假期可以充分利用闲置场地供留守儿童学习、活动。有条件的学校可以增设值守人员，延长服务时间。如果学校服务能力有限，可以在假期前，通过购买服务等方式，引进声誉较好、资质过硬的培训机构或专业社会组织，为留守儿童提供相关服务。这样，既解决了部分家长的后顾之忧，又充分利用了学校闲置资源。另一方面，学校要多与家长沟通，建议他们在假期尽量抽空陪伴孩子。老师可以通过班会、家长会、家访等多种形式，跟踪留守儿童假期学习、生活、安全情况。

记者：留守儿童长期缺少父母关爱，对生活和成长会带来哪些不利影响？

崔建梅：留守儿童正处于需要关爱的阶段，如果父母在成长过程中长期缺席，就可能导致孩子缺乏安全感，性格变得孤僻，且常常敏感、自卑，严重的还会酿成自闭等症状。一部分孩子由于缺少来自家庭的正确引导，易受一些不良风气影响，从而产生不正确、不健康的行为习惯。还有的为了博取关注或出于好奇，故意做出违反纪律和社会规则的行为。

汪育红：对孩子而言，“精神留守”更可怕。很多留守儿童因为缺乏父母关爱，在本应撒娇的年龄无处倾诉，在遭遇困难和问题时不能及时获得父母帮助，长期处在无助中，就容易产生心理问题。在以后和父母相处时，也许会表现得很生分。如果不及时正面引导，有些留守儿童就会对亲情冷漠，对社会有怨恨，甚至走向歧途。

记者：如何做好留守儿童心理健康工作？

崔建梅：首先，要深入了解摸排，建立留守儿童心理档案。其次，老师应多与其沟通，了解心理状态，发现问题及时疏导，因材施教、对症下药，正确引导其形成积极健康的价值观。最后，可以开展其他同学帮扶留守儿童等活动，鼓励留守儿童多参与各项课外活动，通过丰富多彩的集体生活填补内心孤独。

汪育红：学校要重视心理健康教育，可以成立心育部门，让专业人员担任指导员，缓解心理问题；让善于沟通、受孩子们喜欢并信任的老师担任教师干事，关注留守儿童动向，及时发现和解决其心理异动；让班级人缘好的学生担任学生干事，关注同学们的动态，及时反馈或处理。假期可提供线上心理服务，教会留守儿童一些心理调节方式，并及时接受心理咨询。