在经历了漫长的滥用快乐教育、赏识教育，导致学生行为脱轨、教育教学质量严重滑坡以后，教育惩戒千呼万唤终出来。

中小学生可塑性极强，在成长过程中难免会犯错。“玉不琢，不成器”。对于学生违纪行为倘若听之任之，不予适当的惩戒教育，学生纪律观念会日趋下降，意志力会更加薄弱，心灵会产生扭曲，不利于全面发展，不利于阳光成长，更不能形成良好的行为习惯和法纪观念。璞玉雕琢的过程虽艰难，成器之后却是熠熠生辉。2019年教育部颁发了《中小学实施教育惩戒规范》（征求意见稿），并从2021年3月1日开始正式实施《中小学教育惩戒规则（试行）》，为教育惩戒下了定义，明了边界。这不仅是适时之举，更是明智之举。

《辞海》中“惩戒”的解释为：惩治过错，警戒将来。作为人师，手持戒尺，教育惩戒既不能过“温，也不可过“火”。对于一些学生的违反纪律行为，不能草草“只言片语”去搪塞，要视情节的严重程度予以相应的惩戒，否则起不到震慑的作用。对于学生的过错，管理也不能出格，惩戒拿捏要有分寸，要把握一个“限度”，莫让手中的教鞭，伤害了学生，更伤害了自己。笔者曾见过或耳闻：迟到一次，罚站一天；写错一字，罚抄200遍；动作不规范，罚站跑操场5圈……如此下去，师生的关系会日益僵化，学生逆反心理会日益膨胀。

教育惩戒的原点和终点都是教育。“惩”是手段，“戒”是目的。这里，笔者建议不妨学学鲁迅的启蒙塾师寿镜吾老先生的惩戒法：有一把戒尺，但不常用；也有罚跪的规划，但也不常用。当鲁迅提出“怪虫”问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”；当孩子们到三味书屋的的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”当孩子们的过错轻微时，先生不过“瞪几眼”，大声道：“读书”。从中可以看出，他其实是心疼体谅学生（不舍得打）。两个“不常用”的背后，我们读出了先生惩戒分寸拿捏的精准，更读出了老先生的那一颗菩萨仁慈心。一次，鲁迅因为上课迟到，被博学且严厉的老先生用戒尺去打手掌。此后，鲁迅便用小刀在书桌上刻了一个“早”字，用它来警醒自己要守时，上学不要迟到。一次戒尺打手掌，让鲁迅一生铭记，一世“守时”。

没有惩戒的教育，是不完整的教育，更是缺了钙的软骨教育。教师是阳光事业，它承载着“传道授业解惑”之责，不能让这个职业领域渐渐浓缩成狭窄的“授业”这一角天空。著名社会学家李银河说得好：纪律的出发点不是惩罚人，而是保护人。换言之，惩戒的出发点不是处罚人，而是教育人。尽管今天的惩戒权重归教师，但不可忘记“没有爱，就没有教育”的核心精神。唯有惩戒有度，学生成长的路上才有光。